Para uma aprendizagem musical integrada (2001)
- Authors:
- Autor USP: BREIM, RICARDO - FFLCH
- Unidade: FFLCH
- Sigla do Departamento: FLL
- Assunto: MÚSICA (ESTUDO E ENSINO)
- Language: Português
- Abstract: A presente dissertação, composta de dois capítulos e um conjunto de anexos, toma por pressuposto a necessidade de se rever os papéis do professor e da escola de música em relação à formação geral do aluno e propõe uma concepção de conhecimento em música baseada principalmente na percepção da música como linguagem. O primeiro capítulo - Para a construção de um projeto educativo musical - toma por referência algumas concepções que a educação vem adotando e as complementa, enfatizando a necessidade de valorização do perceber e do perceber-se para a educação em Arte. Propõe também a busca de soluções educacionais a partir da idéia de projeto coletivo, apresentando como exemplo o processo de construção em andamento na escola de música Espaço Musical. Todas as características das concepções de Arte e de Música explicitadas ao longo do capítulo convergem para a concepção de conhecimento em música apresentada em seu final, juntamente com uma proposta de objetivos gerais para o projeto do Espaço Musical. O segundo capítulo - Para a percepção da música como linguagem - estabelece os pressupostos para o acesso à linguagem musical, a coluna vertebral da concepção de conhecimento em música. Para tanto, assume-se o próprio fenômeno sonoro como paradigma e a freqüência como categoria que abrange tom e pulso, a partir da qual se constituem os elementos da linguagem musical. Depois de introduzir os conceitos de ritmo e perfil no contato com duas canções, a percepçãosimultânea de um ritmo e do movimento corporal que o produz é utilizada para propor a percepção do pulso como grandeza contínua e a sua representação pela senóide. A partir dessa idéia estabelecem-se as categorias de oposição, aproximação, afastamento, ritmo do )perfil e perfil do ritmo, associadas às freqüências, para propor a articulação da percepção musical nos sentidos da expansão e da concentração. A conexão com o som como paradigma se dá a partir de dois modelos: o envelope sonoro para a percepção entre o motivo e a forma musical e a série harmônica para a percepção em um nível profundo dos elementos relacionados à geração do motivo. O capítulo encerra-se com uma proposta de percepção da música como linguagem em três níveis básicos - o do fluxo, o da forma e o modal - inter-relacionados no nível das simultaneidades
- Imprenta:
- Data da defesa: 23.10.2001
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ABNT
BREIM, Ricardo. Para uma aprendizagem musical integrada. 2001. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2001. . Acesso em: 24 maio 2025. -
APA
Breim, R. (2001). Para uma aprendizagem musical integrada (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo. -
NLM
Breim R. Para uma aprendizagem musical integrada. 2001 ;[citado 2025 maio 24 ] -
Vancouver
Breim R. Para uma aprendizagem musical integrada. 2001 ;[citado 2025 maio 24 ]
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