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Duas propostas de ensino de segundo grau e suas formas de compreender a eletricidade (1997)

  • Authors:
  • Autor USP: CARLO, SANDRA DEL - ENSCIENC
  • Unidade: ENSCIENC
  • Subjects: CURRÍCULOS E PROGRAMAS; FÍSICA (ESTUDO E ENSINO); ENSINO MÉDIO
  • Language: Português
  • Abstract: Com este trabalho realizamos uma comparação nas formas de compreender a Eletricidade entre estudantes de segundo grau que passaram pelas propostas de ensino do GREF e do Ramalho. Inicialmente fizemos um mapeamento das pesquisas a respeito dos conceitos espontâneos dos estudantes sobre corrente elétrica, resistência elétrica, energia e eletricidade a fim de sistematizarmos os modelos existentes sobre esses conceitos e utilizá-los na análise dos conhecimentos adquiridos pelos estudantes depois de cursarem uma das duas propostas de ensino. Através de um instrumento típico dessa linha de pesquisa, obtivemos, entre uma grande parte dos estudantes da proposta do Ramalho, resultados semelhantes àqueles encontrados nas pesquisas mapeadas enquanto, uma parcela considerável dos estudantes da proposta do GREF, mostraram uma formação diferenciada, com uma certa ampliação na visão a respeito da Eletricidade. Essas diferenças aparecem no uso correto do modelo clássico de correntes para explicar os fenômenos elétricos resistivos; na identificação mais abrangente da utilização de Eletricidade ou, ainda, no reconhecimento dos efeitos nocivos dos fenômenos elétricos, sem o temor que normalmente estes provocam. Tendo como referências nossas reflexões sobre a educação, o conhecimento físico e os processos de ensino-aprendizagem, procuramos compreender esses resultados através da análise dos elementos característicos de cada uma propostas e pudemos verificar que, apesar de ambastratarem de ensino de Eletricidade, são bastante diferentes. A proposta do Ramalho, com relação aos objetivos educacionais, almeja fundamentalmente que o aluno passe no exame vestibular, desenvolvimento, para isso, o conteúdo físico de maneira linear, fragmentada e apenas formal. E, no que se refere ao processo de aprendizagem, não existe espaço para a participação do aluno. E a proposta do GREF, tem como objetivo educacional, "instrumentalizar" ) o aluno para a compreensão do cotidiano, tratando o conhecimento físico de forma estruturada, usando o conceito de energia como elemento de estruturação e apresenta modelos explicativos para a construção de imagens sobre os objetos em análise. E, no processo de aprendizagem, a participação do aluno ocorre desde o início do curso, através do planejamento
  • Imprenta:
  • Data da defesa: 03.10.1997
  • Acesso à fonte
    How to cite
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    • ABNT

      DEL CARLO, Sandra; HOSOUME, Yassuko. Duas propostas de ensino de segundo grau e suas formas de compreender a eletricidade. 1997.Universidade de São Paulo, São Paulo, 1997. Disponível em: < http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-05032007-120210/ >.
    • APA

      Del Carlo, S., & Hosoume, Y. (1997). Duas propostas de ensino de segundo grau e suas formas de compreender a eletricidade. Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-05032007-120210/
    • NLM

      Del Carlo S, Hosoume Y. Duas propostas de ensino de segundo grau e suas formas de compreender a eletricidade [Internet]. 1997 ;Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-05032007-120210/
    • Vancouver

      Del Carlo S, Hosoume Y. Duas propostas de ensino de segundo grau e suas formas de compreender a eletricidade [Internet]. 1997 ;Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-05032007-120210/

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