Relações entre compreensão de leitura, desempenho acadêmico e avaliação da aprendizagem em universitários (2008)
- Authors:
- Autor USP: HAGE, SIMONE ROCHA DE VASCONCELLOS - FOB
- Unidade: FOB
- Subjects: ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS; APRENDIZAGEM (AVALIAÇÃO); COMPREENSÃO DA LEITURA
- Language: Português
- Abstract: Introdução: a leitura é essencial para o aprendizado de qualquer acadêmico. Todavia, as evidências apontam que diversos alunos chegam ao ensino superior com deficiências de compreensão e leitura que deveriam ter sido superadas há tempos. Considerando estudos que comprovam a importância da compreensão de leitura no desempenho acadêmico, este trabalho teve por objetivo verificar a relação entre compreensão de leitura e o desempenho acadêmico em dois cursos superiores da área da saúde. Material e Método: participaram do estudo graduandos da USP, campus do interior, que iniciaram em2008 o 2º e 4º ano dos cursos de Fonoaudiologia e Odontologia (n=106). Para a avaliação da compreensão em leitura foi apresentado o texto "Desentendimento" de Luiz Fernando Verísssimo utilizando a Técnica de Cloze. Os examinados preencheram as lacunas do texto com as palavras que julgaram ser as mais apropriadas para a constituição de uma mensagem coerente e compreensiva. O escore foi obtido somando-se os números de lacunas preenchidas corretamente. Foram obtidas as notas das disciplinas concluídas pelos alunos em 2007. A correlação entre o teste de leitura e desempenho acadêmico foi feita pelo Coeficiente de Correlação de Pearson. Foi adotado nível de significância de 5% (p<0,05). Os examinados também responderam um questionário com questões fechadas, ondeassinalaram com um X as estratégias de avaliação por meio das quais as notas nas disciplinas cursadas em 2007foram predominantemente obtidas. Resultados: o desempenho no Cloze evidenciou que os alunos, no geral, não apresentam a habilidade de compreensãode leitura bem desenvolvida. As comparações propostas evidenciaram correlação positiva para o curso de Odontologia, independente do ano e para o 4º do curso de Fonoaudiologia. No que tange aos tipos de avaliação, as médias de porcentagem de escolha por tipo de avaliação revelou que há predomínio de atividades individuais.(continua) ) Discussão: os resultados deste estudo não são distintos dos obtidos por estudantes de outras instituições (Oliveira e Santos, 2005), o que sugere que os alunos do ensino médio estão chegando às universidades, mesmo as públicas, com um nível de leitura pouco satisfatório. A correlação positiva entre compreensão de leitura e desempenho acadêmico revela que a exigência de uma atividade individual como forma de avaliação está relacionada com uma boa compreensão e um bom desempenho acadêmico, ressaltando a importância da leitura para o desempenho acadêmico e profissional. Conclusão: O desempenho no teste evidenciou que os estudantes universitários não apresentam a habilidade de compreensão de leitura compatível com seu grau de escolaridade, que o desempenho acadêmico está relacionado ao nível de compreensão de leitura e, ainda, que os métodos individuais têm sido os mais utilizados para avaliar o desempenho acadêmico
- Imprenta:
- Source:
- Título do periódico: Anais
- Conference titles: Jornada Fonoaudiológica "Profª. Dr.ª Simone Rocha de Vasconcellos Hage"
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ABNT
ARAÚJO, Eliene Silva e HAGE, Simone Rocha de Vasconcellos. Relações entre compreensão de leitura, desempenho acadêmico e avaliação da aprendizagem em universitários. 2008, Anais.. Bauru: FOB-USP, 2008. . Acesso em: 23 abr. 2024. -
APA
Araújo, E. S., & Hage, S. R. de V. (2008). Relações entre compreensão de leitura, desempenho acadêmico e avaliação da aprendizagem em universitários. In Anais. Bauru: FOB-USP. -
NLM
Araújo ES, Hage SR de V. Relações entre compreensão de leitura, desempenho acadêmico e avaliação da aprendizagem em universitários. Anais. 2008 ;[citado 2024 abr. 23 ] -
Vancouver
Araújo ES, Hage SR de V. Relações entre compreensão de leitura, desempenho acadêmico e avaliação da aprendizagem em universitários. Anais. 2008 ;[citado 2024 abr. 23 ] - Distúrbio específico do desenvolvimento da linguagem: subtipos e correlações neuroanatômicas
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